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吉安吉水學校申浩故事 | 我和學生一起成長

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吉安吉水學校申浩故事 | 我和學生一起成長

發布日期:2019-06-17 作者: 點擊:

我和學生一同成長

我是吉安吉水學校申浩實驗學校小學部數學老師黃永樂。

如果有人問我:“你是教師,你如何與學生相處?”我想應是這樣:人格上平等,管理上要主導。教師的職業的特殊性在于,你每天面對的是一群活生生的孩子,一群對世界充滿好奇,但又不成熟的人群。因此,教師與學生每天互動著,教師指引著學生前進的方向,學生給教師成長的舞臺,互為背景,彼此輝映。

懷著愛戴之心對待學生,教師也會獲得自身的成長、豐富與完整。好老師會把學生看作是與自己平等的人,尊重、理解和欣賞他們,不高高在上地說教與指責。

吉安吉水學校

(黃永樂老師備課中)

記得那是我到吉安吉水學校申浩學校工作的第一個學期。開學不久,我在辦公室批改作業,突然有學生來報告,小江同學打壞別人的書包了。剛發的新書包,就打壞了,我氣沖沖疾步奔向教室。一看,書散落一地,書包的兩個輪子也脫落了。“為什么要搞壞別人書包?”,我火冒三丈,一頓訓斥,霎那間,小江同學眼眶濕潤了,一副委屈的樣子。

見此情景,我冷靜下來,把兩位同學帶到辦公室,詢問原因和過程。“老師,我開始看到他的書包在柜子頂上沒放好,想幫他放好一下,可是書包太重了,一下沒放穩,就掉了下來,對不起!”望著瘦小的小江同學,我一下子覺得他的身影高大好多,氣也消了一大半。”老師,賠我的給他,行嗎?“我感動了。

當一個學生做事的出發點是對的時候,就算是犯錯了,也都是可以原諒的。

通過這件事,我開始明白:不要輕易地否定一個孩子,哪怕是錯誤的事情背后,都可能隱藏著一個善良的動機。于是,我在日記里寫下:不要輕易否定一匹在草原上散步的馬,每一只馬蹄的夢想都是踏遍天下。

我的每一次成長,都有孩子們的助力。所以如果再有人問我:“您現在如何對待你的學生?”我依然回答:“心態是感恩,行動是報恩。”如若沒有孩子們的給予,我就沒有今天的收獲,是孩子們讓我構筑了幸福教育的圖景。

好老師成就了學生,同時,這些學生也成就了好老師。有人覺得這樣說十分矯情,甚或虛偽。但我是真的切身體會。  

那次吉安吉水學校月考,小彥的態度極不"認真"——一個三五行的空白處,他第一行答題是標準的空兩格,第二行卻會空五格,而第三行可能是四格,第四行可能是六格……一張試卷亂七八糟。我可以接受一個孩子現狀不好,但我難以容忍學生學習態度出問題(事實上小彥總分還是蠻高的),分析考卷時我對小彥發了火。

彥緩緩地站起來,囁嚅著說:“我怕批卷老師嫌回答的內容太少,我想把空格填滿。”

我不覺臉紅了。我開始深思孩子的本性是什么,孩子意味著什么?于是,我開始重新閱讀夸美紐斯、蒙臺梭利、孫瑞雪等名家的著作。  

現在,我構筑的是有著溫潤靈魂的教育場,因為我遇見了這樣一位學生——茅陳璐。

她在師生交流本上寫了這樣一段話:老師,寒假作業這么多,您是怎么一篇篇讀過來的,還那么認真地寫上評語。為您的盡心敬業點贊,發三朵小紅花。

看著交流本上的三朵小紅花,我忍不住喜悅,并與所有能分享的人分享了我的喜悅。我喜悅,那么我的搭班老師呢?我的孩子們呢?我的家長們呢?沿著這條路,我構筑了一種師生、生生、家校、家生等多維一體的“點贊”網絡。在這個網絡中“彼此認為是生命中的貴人”,讓欣賞與感恩構成了一個有溫潤靈魂的場。在這個場中,每個人都有歸屬感,每個人都有存在感。

這是被我命之為“第三種班級生態”的新路徑。

探索在這條路上,我幸福著。


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