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吉水民辦學校申浩課堂 | “同課異構”化學課,各顯神通效果好

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吉水民辦學校申浩課堂 | “同課異構”化學課,各顯神通效果好

發布日期:2019-11-09 作者: 點擊:

唯有深度研究

才有異樣精彩

本學期,申浩學校步入“深度課改期”。中學部強化了有效集備工作,通過“同課異構”教研,推進集備“一課一案”的實施。


讓我們的視線一起聚焦到2019年10月28日,理綜組于上午第四節905班和下午第一節904班,分別由劉華有老師和林海琴老師落實的“同課異構”教研課——《7.1燃燒的條件》。


集備:“一課一案”

本堂課,由主備人林海琴老師提前一個星期準備好學案,然后發給同科目老師!

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設計思想:從學生已有的經驗出發,讓學生通過教師演示實驗:燃燒條件的探究。在實驗中發展學習的興趣,體驗科學探究的過程。

二次備改

兩位老師再仔細研磨,依據執教班級學生的學情,對學案進行二次備改,精心設計練習,希望在40分鐘內,能通過“導”、“學”、“練”,讓不同層次的學生有效地達成教學目標。

同課異構

走進課堂

下面就讓我們一起走進這兩位老師的課堂…

首先,迎面而來的是已經準備好的桌椅和學案!

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課堂一:劉華有

上課開始,劉華有老師以太陽為起源,用幽默風趣的語言,帶領學生進入火的世界,從生活實際出發,讓學生明白火在這個世界上的重要意義,整堂課都充滿了學生的歡聲笑語。

做演示實驗時,老師專業的操作和精煉的語言使教學內容妙趣橫生。學生專注的表情無不展現出滿滿的求知欲,洋溢在臉上,洋溢在動作當中。相信這些學子在中考時一定會有優異的表現。
教學結束,當堂練習反饋顯示,學生們對于知識點掌握良好。

課堂二:林海琴

林海琴老師在原有學案的基礎上,精化學案,使學案訓練目標層次區分度更明確。

林老師先表演一個魔術——燒不壞的手帕,一開始就緊緊抓住學生的注意力,激發了求知欲,為教學環節的順利展開打下了基礎。

在學生觀看魔術時,直接引入問題:什么是燃燒?

以學生回憶燃燒方程式和現象,并分析燃燒的定義,學生在經過小組討論分析,教師引導后,歸納總結出燃燒的定義!

緊接著林海琴老師提出問題:燃燒需要什么條件?
學生踴躍猜想,并根據課本設計實驗,分析裝置和變量!

在同學們熱烈的猜想后,林老師開始進行演示實驗驗證。
首先她拿出小石頭和小木條放在火焰上加熱,探究燃燒條件之一:可燃物。

然后,以課本實驗來探究燃燒的條件......

接下來,林老師組織學生針對現象進行分析和擴展,然后以問題“為什么魔術中的手帕燒不壞”前后呼應,使學生始終處于對教學目標的研討中。
探究完畢,由學生組織知識點小結。
最后,以2017年中考第21題進行習題鞏固,讓學生走進中考,適應中考!
林老師細節化的教學,突破重難點,讓學生很快理解了燃燒的定義和所需要的條件。

九年級化學“同課異構”的兩堂課各有千秋,二次備改后精心設計的學案,兩位老師各具特色的“導”“學”“練”,讓學生滿懷樂趣學化學,高效達成教學目標。

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