吉水民辦學校申浩課堂 | “同課異構”化學課，各顯神通效果好

發布日期：2019-11-09 作者：點擊：

唯有深度研究

才有異樣精彩

本學期，申浩學校步入“深度課改期”。中學部強化了有效集備工作，通過“同課異構”教研，推進集備“一課一案”的實施。

讓我們的視線一起聚焦到2019年10月28日，理綜組于上午第四節905班和下午第一節904班，分別由劉華有老師和林海琴老師落實的“同課異構”教研課——《7.1燃燒的條件》。

集備：“一課一案”

本堂課，由主備人林海琴老師提前一個星期準備好學案，然后發給同科目老師！

設計思想：從學生已有的經驗出發，讓學生通過教師演示實驗：燃燒條件的探究。在實驗中發展學習的興趣，體驗科學探究的過程。

二次備改

兩位老師再仔細研磨，依據執教班級學生的學情，對學案進行二次備改，精心設計練習，希望在40分鐘內，能通過“導”、“學”、“練”，讓不同層次的學生有效地達成教學目標。

同課異構

走進課堂

下面就讓我們一起走進這兩位老師的課堂…

首先，迎面而來的是已經準備好的桌椅和學案！

課堂一：劉華有

上課開始，劉華有老師以太陽為起源，用幽默風趣的語言，帶領學生進入火的世界，從生活實際出發，讓學生明白火在這個世界上的重要意義，整堂課都充滿了學生的歡聲笑語。

做演示實驗時，老師專業的操作和精煉的語言使教學內容妙趣橫生。學生專注的表情無不展現出滿滿的求知欲，洋溢在臉上，洋溢在動作當中。相信這些學子在中考時一定會有優異的表現。

教學結束，當堂練習反饋顯示，學生們對于知識點掌握良好。

課堂二：林海琴

林海琴老師在原有學案的基礎上，精化學案，使學案訓練目標層次區分度更明確。

林老師先表演一個魔術——燒不壞的手帕，一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發了求知欲，為教學環節的順利展開打下了基礎。

在學生觀看魔術時，直接引入問題：什么是燃燒？

以學生回憶燃燒方程式和現象，并分析燃燒的定義，學生在經過小組討論分析，教師引導后，歸納總結出燃燒的定義！

緊接著林海琴老師提出問題：燃燒需要什么條件？

學生踴躍猜想，并根據課本設計實驗，分析裝置和變量！

在同學們熱烈的猜想后，林老師開始進行演示實驗驗證。

首先她拿出小石頭和小木條放在火焰上加熱，探究燃燒條件之一：可燃物。

然后，以課本實驗來探究燃燒的條件......

接下來，林老師組織學生針對現象進行分析和擴展，然后以問題“為什么魔術中的手帕燒不壞”前后呼應，使學生始終處于對教學目標的研討中。

探究完畢，由學生組織知識點小結。

最后，以2017年中考第21題進行習題鞏固，讓學生走進中考，適應中考！

林老師細節化的教學，突破重難點，讓學生很快理解了燃燒的定義和所需要的條件。

九年級化學“同課異構”的兩堂課各有千秋，二次備改后精心設計的學案，兩位老師各具特色的“導”“學”“練”，讓學生滿懷樂趣學化學，高效達成教學目標。

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