亦師亦友，共同成長

在申浩，我與你一起成長

陳仁招

 開學了。時值九月，微風不燥，陽光正好。我擔任401班的班主任。

吉水申浩實驗學校是全日制寄宿學校，學校的孩子來自吉水各個地方，其中有一些是留守兒童。我執教的401班，有一部分孩子是新生。初來乍到，這些不到十歲的孩子肯定會有些不適應，有的甚至會“哭鼻子”。身為班主任的我便做起了“媽媽”，他們也成為我的“寶寶”。

初次見面，有個“寶寶”便給我留下了很深的印象，個子不高，面容清秀，臉上洋溢著陽光的笑容。我猜想，他一定是個樂觀向上的“寶寶”。

家長完成了一系列的報名流程把孩子交到我手上。這個孩子叫小陽。我指了指中間的一個座位讓他先坐下。一會兒他問：“老師，廁所在哪？”一會兒問：“老師，我能去拿圖書角的書看嗎？”可沒過一會兒，他不吵不鬧了，安安靜靜地趴在座位上。我走近一看，原來他紅了眼眶。我蹲下身子，一問再問，他還是不搭理我，可眼淚啪啦啪啦地往下掉。我一下子著急了，一把摟住他：“不哭不哭，來到申浩，陳老師就是媽媽”。抱了許久，忽然看到他桌面上的漫畫書，就用搞笑的語言講起了書中的內容。漸漸的，他不哭了！“寶寶，下次想家想媽媽了，就來抱抱陳老師！”他害羞地摟了一下我，一瞬間我也體會到了做“媽媽”的感覺。

時間越久，越能感覺到要做好四十幾個孩子的“媽媽”不容易。這不周五周接的孩子都回家了。而小陽“寶寶”是月接，看到周圍同學都回去了，眼珠子又在打滾了，這次還是抱了抱他......前幾次，他都是只要一想家想媽媽，就忍不住哭出聲來了。但這次，他忍住了，沒有哭出聲來了。為了這，我獎勵他加“兩顆星”。

慢慢地，寶寶們適應了學校生活，也喜歡上了申浩，我這個“媽媽”也更了解我的寶寶們了。

半個月過去了，一個單元結束了，重頭戲習作來了。前半節課我和孩子們一起分析第一單元的習作主題，后半節課孩子們根據自己構思的主題寫草稿。每當我走到小陽旁邊時，他都會昂起頭害羞地看著我笑，同時也注意到他遮遮掩掩的草稿本。這是不想讓我偷看到嘛？

晚自習時課代表將作文交到我手中時報告說只有小陽沒交作文本，我心想這孩子是真的不讓老師看嗎？來到教室一問，他便哭著說：“老師，我不會寫......”大手牽小手來到辦公室，我又和他詳細講了作文的要求和素材的選擇，又一起閱讀了幾篇范文，引導他主動說出自己的主題，然后我和他一起列出了提綱。這次他肯定地告訴我：“老師，我知道怎么寫了！”第二天上午他把作文交給我，我拉著他和他一起批改，嘿，主題明確，選材合適，表達通順，我給他打了“A+”的成績。這下，他臉上又洋溢著陽光般的笑容了。

“環境影響人，教育轉變人”。作為老師，作為班主任，也作為幾十個孩子校園里的“媽媽”，看到小陽同學的進步，見證了寶寶們的成長。接下來我這個“媽媽”還要和寶寶們繼續一起成長，亦師亦友，互相學習，共同進步！

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我與學生共成長

劉歡

記得泰戈爾有首詩寫道：“花的事業是甜蜜的，果的事業是尊貴的。但是讓我做葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭的。” 帶著對綠葉精神的追求，帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業的憧憬。我義無反顧地選擇了教師這一職業。從踏上三尺講臺的那一天，我便有一個執著的信念：全身心投入教育事業，努力工作，不斷進取，盡我所能，讓每一個學生能成人，讓每一個家長都放心。但是長時間的教育過程中，讓我認識了凡事不能只是一個簡單的設想，其過程必然有頗多的磨礪，它讓我積累了很多的教育經驗，促進我在教師專業化道路上的成長，這些都源于我的學生們。其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，他是勞動中的能手，他主動送生病的同學去醫務室，他經常主動為他們分發課間餐，誰能說他們不是好孩子，又有誰是完美的呢？隨著時間流逝，我真正體會到教師最大的幸福就是做學生喜歡的老師，就是在工作中能不斷進步，與學生共同發展，做他們的良師益友。
我遇到這樣一個學生，她沉默寡言，不愛交流，總是一個人低著頭在人群中。見此情況，我先跟她的家長進行了較為深入的溝通，得知可能是從小導致的。這樣的孩子，要多鼓勵，讓她產生自信，她才會“抬起頭來”。所以我嘗試著一邊鼓勵，一邊半逼迫她多上臺發言。我很清楚地記得那次新聞點評課，班上的男生跟我說：“老師，這是我跟她同班以來第一次聽到她的聲音！”慢慢的，她上臺不再拘謹，不再緊張，雖然還是不大愛說話，但是有改變了不是嗎？后來我給她定了個不成文的規矩，每次上課都要舉手回答問題，要敢于在大家面前發言。
班里還有一個學習態度消極的學生小吳。上課的時候，她不說話，雖然聽講但是不按時完成作業，讓人頭疼不已。有一次放假回來，檢查作業時發現，她沒有一科作業動過筆（假期過后就是月考），我當時嚴厲地批評了她，她因為下不來面子，也跟我倔起來，完全不當回事，當時我非常生氣，甚至想只要不影響班級，怎么樣都隨你。果然，月考成績出來她的排名直接是倒數。我靜下心來，跟她的父母反復溝通交流，得知她是因為以前發生了一些事情產生了厭學怕學的情緒。了解這些情況，我有的放矢，課間有意無意地跟她聊天，告訴她有能力會進步。一開始她只是看著我，不說話。過了幾天，我走進課堂，發現她上課時坐得很端正，課堂上也能回答我的問題了。我觸動頗深，何必去和學生鬧別扭呢？我在課堂提問時，也主動地看著她的眼睛。慢慢地，她開始回應我了，我們這之間的距離拉近了許多。課后，她的作業也按時交了上來，其他科目的作業也能按時完成了，感覺真好！果不其然，在第二次月考中，她的成績進步很大。在小吳身上，我明白作為老師，沒有賭氣的權利，更不能用發脾氣來壓制問題，而是要用心去溝通，用愛去解決問題。我很高興，我從學生身上學會了寬容、理解、鼓勵，當然還有善良。
我與學生共成長，這既是對師生關系的一種改善，也是教師自我發展的一種行之有效的途徑。社會對學生的關注遠遠高于對教師的關注，時代在進步，社會在發展，我們教師也要與時俱進，在教學方法上追求創新，在與學生地溝通上要做他們生活的朋友、心靈的導師。我們要維護教師的尊嚴，同時也要與學生做真正地交流，師生共進是教育的方向。也只有這樣，我們才能真正體會到為人師的幸福所在。作為班主任，應該尊重不同學生的個性和人格，不應該僅就一件事形成對學生的定性評價，應該讓學生在平等的班級管理中逐步認識自己、教育自己、管理自己、發展自己，形成對人對己的正確評價，促進他們地成長。與學生們一同成長，我很幸福，更感激他們對我的“教育”。